CZY NASZA SZKOŁA JEST DOBRA?
John MacBeath , Michael Schratz , Denis Meuret , Lars Jakobsen 83-02-08681-9, Oprawa miękka, format B5, 224 strony Wydawca: WSiP Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne
Międzynarodowy zespół autorski, pod auspicjami Komisji Europejskiej, napisał książkę o tym, jak szkoły mogą doskonalić się dzięki samooocenie.
Nauczycielom pokazuje ona możliwości wykorzystania wewnątrzszkolnych źródeł zwiększania efektywności. Może być dobrym przewodnikiem dla szkół, m.in. uczestniczących w akcji Szkoła z klasą.
Osadzona w kontekście europejskim, opiera sie na przedsięwzięciu badawczym (w ramach programu SOKRATES), w którym uczestniczyło 18 krajów. 101 szkół pracowało według wspólnych założeń, ucząc tego, jak rzetelnie prowadzić samoocenę i jak przejść od niej do działań doskonalących osiągania mierzalnej poprawy, wprowadzania innowacji, zmiany.
Z jedniej strony autorzy opowiadają historię doskonalenia jednej szkoły, pokazują współuczestnictwo uczniów, rodziców, nauczycieli, dyrektora w procesie zmiany. Z drugiej strony przedstawiają proces zmiany w odniesieniu do wszystkich szkół: zaprezentowanie zmiany, stworzenie odpowiedniego klimatu, przygotowanie narzędzi oceniania.
W części metodologicznej zostały opisane kluczowe elementy projektu: profil samooceny, narzędzia samooceny, rola przyjaznego krytyka-doradcy. Wiele tu praktycznych narzędzi i podpowiedzi, jak z nich korzystać.
Realizację założeń projektu obrazują studia przypadków konkretnych szkół w Belgii, Szkocji i Austrii.
Nauczycielom pokazuje ona możliwości wykorzystania wewnątrzszkolnych źródeł zwiększania efektywności. Może być dobrym przewodnikiem dla szkół, m.in. uczestniczących w akcji Szkoła z klasą.
Osadzona w kontekście europejskim, opiera sie na przedsięwzięciu badawczym (w ramach programu SOKRATES), w którym uczestniczyło 18 krajów. 101 szkół pracowało według wspólnych założeń, ucząc tego, jak rzetelnie prowadzić samoocenę i jak przejść od niej do działań doskonalących osiągania mierzalnej poprawy, wprowadzania innowacji, zmiany.
Z jedniej strony autorzy opowiadają historię doskonalenia jednej szkoły, pokazują współuczestnictwo uczniów, rodziców, nauczycieli, dyrektora w procesie zmiany. Z drugiej strony przedstawiają proces zmiany w odniesieniu do wszystkich szkół: zaprezentowanie zmiany, stworzenie odpowiedniego klimatu, przygotowanie narzędzi oceniania.
W części metodologicznej zostały opisane kluczowe elementy projektu: profil samooceny, narzędzia samooceny, rola przyjaznego krytyka-doradcy. Wiele tu praktycznych narzędzi i podpowiedzi, jak z nich korzystać.
Realizację założeń projektu obrazują studia przypadków konkretnych szkół w Belgii, Szkocji i Austrii.
